丹麦的学校生活（二）之提问篇

课吃东西，躺着听课，随时打断老师，这一系列的画面构成了丹麦课堂的片段。但奇怪的是，我居然没有感到丝毫的不和谐，因为不管学生们在上课干什么，只要没有影响到其他人，没有违反校纪校规，这些都是被允许的。丹麦老师认为，有的学生饿了听课效果会不好，所以允许他们吃，躺着听或者听着音乐做题目可能效率更高，所以允许他们这么干,而这一切的最大目的就是让学生全程参与课堂，仔细聆听，积极思考和反馈，最后学会批判。

提问：

我说我是个问题人士，不停的在和老师交流提问，想要多获取些信息。下面把我提得问题和解答不完全的罗列如下：

1. 班级管理如何进行？

丹麦基本属于小班化教育，一个班20几个学生是常态。而除了任课教师之外，他们还有一到两个home teacher，也就是我们所说的班主任。我所在的Y组在今年进行了一项改革，原本一位老师负责一个班级，现在变成两个老师负责一个班级，男女搭配，这样很多敏感的问题可以和同性的老师进行方便的沟通，确实很人性化。而home teacher要做的是发现学生有什么问题，及时和家长联系；调整班级的座位，划分学习小组等等。Helga的班主任工作手册上记录了她对每一个学生学习程度的预期，并且根据这个进行分组。Helga不准他们自由分组，因为往往根据个人喜好而分的组，到最后都不是在做和学习有关的事情。

2. 学生的分层教学如何进行？

据我观察，班上的学生明显层次不同，基本上20多个人要分成4个不一样的程度的组，我这些猜测也得到了Helga的证实，而且她也很惊讶我居然能这么快就如此准确的了解到了学生的学习情况。我顿时感觉三年的班主任还是没白做的，以我八卦敏感的小心脏，还目测出了2对情侣和2个女生小团体，咩哈哈。要是我是班主任，肯定弄个Facebook加下他们。言归正传，Helga告诉我她就是以这样四个不同程度为依据进行的分组，这样学生有问题可以一并解决。我问，那可不可考虑下帮带啊，好的带差的。她说，你来亲自体验下，于是在一趟影评课上，Helga分给我了两个LEVEL1的top student和一个Level 4的小女孩。我们一起完成了影评，在这个过程中发现：1.丹麦的学生耐心真好，两个top students一直很耐心很耐心的教那个Caroline，不厌其烦一遍又一遍。2.在学习过程中，caroline的收获最大，两个top基本属于在教的状态，自己知识的获得不多。我一下子明白了Helga的用意。哎，这样确实对好学生不公平啊，本来他们可以用同样的时间完成更多更有层次的任务的。由于他们基本没有作业，所以分层作业基本没看到~~不过老师也会放宽对部分学生的要求，这样也算是分层了吧~~

3.如何做到均衡化教育。

目前常州一直在进行教育均衡化，目的是要均衡教育资源，以得到最大程度的教育公平。在丹麦，基本每个公立学校的资源都是相对均衡的，因为他们的老师一早就“绩效”了，其实就是工资待遇基本差不多了。我悄悄的打听了下他们的收入，以刚刚开始工作的小年轻为例，一个月的收入为25,000Kr，大约人民币27,000的样子。然后国家的对教育的投入相当大，我住的地方是个很偏远的郊区，住家告诉我，我们这一个区域大概有三所FOLKESKOLE，一所GYMNASYM（另一种学校）。对于人口密度这么稀疏的丹麦，这个学校的密度实在太大了。所有教育资源的投入和均衡，丹麦确实走的很前。

4.特殊学生的处理。

我观察到很多班级都有一些有阅读障碍、或者精神涣散，或者多动症的孩子。我问HEIKE，她告诉我他们原本是有special school可以去的，但是为了保证这些学生也享受到公平的待遇，所以现在这种轻度的special students还是被放到了普通学校。除了这些被疾病困扰的孩子，还有一些问题孩子完全是因为混蛋家长的原因而造成的，如一个经常请假不来学校的女生，Helga告诉，她老妈刚刚交了个男朋友，没空管她和她妹妹，所以那个女生还要照顾妹妹，有时候太累就不来学校了；还有个女生平时不说话，因为她住在一个类似收养所的地方，而她的父亲因为性侵犯被逮了。Helga说她会去家访，有发现这种情况立刻上报。第一报警抓人，第二社工跟进，第三心理医生介入。这样的处理确实是比较完善的。想想我们做班主任的时候，有发现问题家长能阻止一次是一次，没有多方联动机制。                                                 

 2012-9-16