一、指导思想

     为进一步促进和推动全体教师开展基于日常教育教学工作的实践研究，将工作成果系统化、教育经验理论化、实践智慧共享化，提高日常工作的科学化程度和规范化水平，全面优化常外教育教学工作，整体提升常外教师的教育教学工作能力和实践水平，特制订本方案。

二、开发原则

1.实践性：以更高质量地完成教育教学工作任务为目的，以丰富的日常实践案例（资料）为成果的主要表达形式，以“实践+反思”的方式提升教育教学工作的科学性和艺术性。

2.日常性：边教学，边研究；边开发，边实施。基于每个真实发生的教育故事、教育事件，进行阶段性梳理和总结。

3.系统性：无论是教学工作手册还是德育工作手册，均要以翔实的资料为基础，覆盖工作范畴内的主要内容，指向主要工作任务的完成，给出高频度问题、难题的解决方案。

4.全员性：优质完成学校教育教学工作依赖于全体教师的辛勤付出，工作手册的开发过程中要努力整合、提炼和升华全体教师的教育智慧。

5.数据化：以学校现有的数字化平台以及各种电子存储设备、数据采集设施为基础，尽可能深入地进行数据记录和数据挖掘，发现教育现象之间的关联性。

三、手册类型

     学校鼓励各层面的教育教学研究组织和教师个人积极开展教育教学实践研究，发展组织的和个人的实践教育学，合作开发或者独立开发教育教学工作手册。所有工作手册均以电子文本的方式呈现。

1．教学工作手册

建议以备课组为研究、开发单位，适当整合学科名师工作室力量，开发《   年级     学科教师工作手册》，主要内容包括：（1）以类似口号或极为简练的语言点明本学科在本学期中的教学侧重方向或者教学工作基本理念；（2）分析课程标准，给出学期学习中学生需要完成的主要学习任务、教学重点内容，并据此给出学业评价要点；（3）结合所使用的教材，收集并优选涵盖全部课堂教学的教学设计方案（每节课不一定只有一种教学设计方案）；（4）以点评教学过程的形式对本备课组公开课的教学效果进行评估，并完整涵盖公开课开设的所有过程性材料（教案、视频、研讨）；（5）以word的方式系统整理本学期备课组的所有测试及周末作业等材料；（6）学生在学科学习中遇到的常见问题及学科教师给予的相关建议。

鼓励成熟教师个体开发具有强烈个性色彩的教学工作手册，内容可以包括：（1）教学理念、教育格言的个性化阐述；（2）为自己的教学方法命名并系统阐述——选取具有代表性的教学设计、教学过程实录并简要剖析；（3）分析总结学生的学习风格类型，并给出学科教学的因应性策略和个别指导案例（教学故事）。

2．德育工作手册

学生的教育工作年段特点十分明显，建议以年级组为单位选择部分班级为研究对象和部分班主任作为研究者，适当整合德育名师工作室力量，开发《  年级教育工作手册》，主要内容包括：（1）以类似口号或极为简练的语言点明本年段本学期的教育侧重方向和主要任务；（2）梳理本学期学生在生命成长中中遇到的问题及教育管理者给予的相关建议，尤其是给出个案分析；（3）系统整理本学期班级的所有主题活动方案，并对主题活动的教育效果进行评估，完整呈现主题教育活动的过程性材料（方案、视频、反思）；（4）年级活动设计方案、实施注意事项以及效果评述。

鼓励优秀班主任个体开发具有强烈个性色彩的班主任工作手册，内容可以包括：（1）教育理念及其阐述；（2）班级发展阶段性诊断报告；（3）班级主题活动方案和实施的视频；（4）教育故事。

四、实施步骤

1.各研究组织和教师个人，根据本方案的指导性意见，在学期初研究并规划工作手册的目录和主要内容概述。分别报送课程与教学处、学生发展处。

2.学校组织同行、专家对工作手册的目录和主要内容进行评述。

3.进行工作手册开发的各研究组织和个人精心实施开发步骤。

4.学期结束时，学校以教育教学研究成果汇报会的方式组织进行成果评估。

五、结果使用

开发形成的工作手册，一方面用作全校范围内的分享；另一方面作为教师个人绩效考核、评优评先的依据，作为备课组、教研组、年级组评优的依据。同时，工作手册的评估结果，纳入《常州外国语学校学术性活动津贴和成果奖励方案》实行相应奖励。

希望全校广大教师积极行动起来，做实践的研究者，做专业的引领者，做智慧的分享者。

常州外国语学校

2013.3.8