为了提高我校班主任的工作水平，鼓励班主任对工作实践进行总结反思，学校组织了“班主任优秀教育案例”征集活动。本次案例内容涉及到教育工作的方方面面，如可预见性活动的策划、突发性事件的处理、心理品质分析与指导、行为学习偏差及矫正。学校组织评委对上交的29份教育案例进行了精心评选，共评出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。
本次参选教育案例集中体现了一线教师的德育智慧，精彩地呈现了富有特色的班主任工作理念和扎实有效的工作策略。本次参选的案例具有以下特点：
1、案例诠释了“爱”是教育的真谛。从参选的教育案例题目中可以看出，大部分是与“爱”有关。如：“让爱在关注与交流中开花” 、“用爱点燃后进生转化之火” 、“真情暖人心，真爱换真心” 、“倾听·欣赏·关爱”、“付出自己的爱心，做学生的益友” 、“用心用爱用智慧寻找钥匙” 、“折翼的天使更需要爱” 、“秋水横波清，爱心驻永远” 等等，可见爱仍是教育的主旋律，没有爱就没有教育。沈金仙老师在他的案例中写道：教育是一门艺术，更是一种爱，在教育的殿堂当中，我们要学会用心观察，研究学生心理，及时全面地了解学生情况。孩子需要更多一些爱的关注与交流，希望所有的父母都能学会与孩子进行爱的沟通交流，让孩子能深深地感受被爱的幸福。
2、案例具有可操作性、可借鉴性。如王艺老师在遇到学生行为出现偏差时，积极扮演好引导者的角色，引领孩子寻找更恰当的方式去完善。润物无声是教育的一种境界，十三、四岁的孩子正处花样年华，也是个体意识逐渐增强的时期，尊重和理解是沟通的第一步。
需要指出的是，部分案例的品质有待进一步提高，如：题目过度标新立异，缺乏本质内涵；内容结构松散，层次脉络含糊；评析泛泛而谈，缺乏独立思考；案例一语带过，实践支撑无力。更有甚者，案例存在抄袭现象。
基于上述问题，为确保今后教育案例质量的平稳提升，有以下建议提供：
1、选择复杂的情境
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
2、揭示人物的心理
人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
3、具有独到的思考
同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。
常州市外国语学校
2013年8月
附：获奖名单
一等奖：王 艺 沈金仙 樊丽红
二等奖：李 娟 周 铮 滕 江 朱 惠 王 莹
三等奖： 郑燕芬 李玉罗 陆兰兰 徐丹旦 刘 佳 赵 静 周一花
 关闭窗口 打印文档 |
