12月13日，是李亚男名师工作室的研究日活动。

研究日的第一项活动是李婷老师的英语校级公开课，主题为8A Unit5 Main Task。工作室各成员都积极参与，探讨本节课的优点以及需要改进的地方，大家一致认为写作课要充分挖掘学生的思维，给予学生足够的时间来思考，最后有所输出。学生对于作文的自评也是整个写作环节中不可或缺的一部分，教师要给出标准，让学生根据标准来进行自我评价和同伴评价。李主任还提到，本节课在最后其实还可以让学生记录其他同学的好词好句，进行模仿和运用，真正做到学以致用。

研究日的第二项活动是徐晓红老师对于上海研讨会的一些交流与分享。

1. 阅读和写作相辅相成，要培养学生的阅读素养，会阅，爱阅，享阅。并可以建议采用持续默读模式。导入部分不要导入太多文本内容。

2. 教材和课标的培养。重注文本内容，培养学生的语篇能力。

3. 要用批判性眼光来审视如今的教学。

4. 徐老师还和大家分享了上海两所学校的英语教学模式，让我们更是有了更多的教学想法。

5. 教学要有前瞻性和开拓性。

研究日的最后一项活动是李亚男主任的专题讲座，题为《我对读写一体化教学的一点认识》。李主任就以下几个方面进行了经验分享。

1. 读写一体化的本质

2. 其理论基础

3. 理论对阅读写作课的启示

4. 具体案例

李主任谈到输入时输出的必要前提，输出是输入的目的，对输入具有反拨作用。读写结合的输出训练是促进并加强语言结构内化的有力手段。学生写作后，教师要及时反馈，这是学生提高写作能力的重要一环。

李主任还谈到了读后缩写，读后续写，读后仿写和读后主题写作的重要性。教师可以通过写作的评价活动，帮助学生完善内容。教师要建议学生平时多阅读，帮助学生通过输入，提高输出，在写作课的最后环节，教师要对作文进行展示和点评，帮助学生挖掘其最优性。

李主任还联系实际给我们分享了2014年江苏高考的改革政策，其中重要的一项是读写任务写作，将阅读和写作有机结合。 在我们在日常教学中，要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，更好地培养和提高学生综合运用语言的能力。

本次研究日活动开拓了我们的思维，让我们知道当前写作课的大背景，以及需要改进的地方和能够挖掘的地方。我们工作室成员今后会利用各种契机将教学做到尽善尽美，打造真正属于学生的课堂。