一、课改的目标

1、 课程改革的目标：（1） 强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识和基本技能，学会学习和形成正确的价值观。（2） 课程结构均衡性、综合性和选择性。（3） 课程内容与学生生活、现代科技联系，关注学习的兴趣和经验，精选终身学习的经验和技能。（4） 课程实施倡导学生主动性，培养搜集信息、处理信息及分析处理解决问题的能力。（5） 课程评价促进学生发展、教师发展及改进教学。（6） 课程管理三级课程管理，加强对地方、学校及学生的适应性。 2、 课程改革的努力方向：（1） 区分义务教育及非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容。（2） 突出学生的发展，科学制定课程标准。（3） 加强新时期学生思想品德教育的针对性及实效性。（4） 以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。（5） 建立促进学生发展、教师提高的评价系统。（6） 建立三级课程管理，提高课程的适应性，满足不同地区、学校、学生的需要。 3、 课程改革的必要性：（1） 知识本位、学科本位为题没有得到根本的转变。（2） 传统的应试教育势力强大，素质教育不能落实。 4、 其他国家课程改革的共同趋势（1） 政府参与并领导课改（2） 协调国家发展与学生需要关系（3） 整体性 5、 课改的根本任务：全面贯彻党的教育方正，基础教育的体系、结构、内容、符合素质要求的课程体系。 6、 课程改革的具体六项具体目标：（1） 课程功能的转变：强调主动学习的态度，获取基础知识和基本技能的同时强调学会学习及形成正确的价值观，关注学生的发展。（2） 课程结构结构的均衡性、综合性及适应性。（3） 课程内容与生活和时代相关。注重学生的经验相结合，使新知识、新概念的形成建立在学生生活的基础上，体现时代特点，提高学生的积极性及主动性。（4） 改变学习方式。课程实施倡导学生主动性，培养搜集信息、处理信息及分析处理解决问题的能力。改变课程结构，改变学习方式。（5） 建立与素质教育相一致的考试制度和评价制度。（促进学生全面发展；促进教师教学水平提高；评价是一个系统）。（6） 三级课程管理制度。提高课程的适应性，满足不同地区、学校、学生的需要。

二、课程结构 1、课程结构调整的实质：重新认识和确立各种课程类型以及科目在课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。 2、课程类型的不同价值：（1）学科课程与经验课程：学科课程传承人类文明，经验课程让学生获得直接经、体验。（2）分科课程与综合课程：分科课程获得文化知识，综合课程促进学生整体性发展及培养解决问题的方法。（3）必修课程与选修课程：必修课程培养学生的共性，选修课程培养学生的个性。（4）三级课程：国家课程体现国家教育意志，地方课程满足地方发展需要，校本课程展示学校特色。 3、课程结构的主要内容：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合箱结合（2）高中以分科课程为主。（3）综合实践活动课程微必修课程。（4）农村中学课程微当地发展服务。 4、课程结构的均衡性、综合性、选择性的体现：（1）均衡性指学校课程体系中各种课程类型、具体科目和课程内容比重合理恰当。落实：承认每门课程的独特性及价值；特殊性及局限性；教学任务有轻重之分。个性的和谐发展，不是平均主义。（2）综合性体现在加强学科的综合性（一门学科加强生活经验与体验，不同学科加强联系与渗透）；设置综合课程（物理、化学为科学，历史、地理为历史社会，音乐、美术为艺术）；增设综合实践活动课程（信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）。（3）选择性落实到每个学生的个性差异，要求地方和学校加强对选修课程的建设，减少必修课的比重。 5、分科课程的特点：（1）课程目标上，强调三维目标。（2）课程内容上，强调基础性、时代性、实用性和综合性。 6、综合课程实施的注意点：（1） 避免知识的琐碎化（2） 教师的知识和经验（3） 管理问题 7、 综合实践活动课程的含义及特性：（1）综合实践活动课程是基于学生的直接经验、生活，体现了学生对知识的综合运用的课程。（2）整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。 8、综合实践活动课程的主要内容：（1）包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，研究性学习是综合实践活动的基础，其他是研究性学习研究的重要内容。也包括班团队活动、校传统活动等等。（2）与各学科的关系：第一、学科能在综合实践活动中拓展、延伸；第二、综合实践活动在学科中加深；第三，与学科教学打通进行。 9、综合实践活动课程实施的原则：（1）正确处理学生的选择、主动实践与教师的指导的关系。（教师不能“教”综合实践活动，也不能推卸责任，把有效指导和学生的自主选择、主动实践相结合）（2）恰当处理学校的统筹规划与活动开展中生成性目标、主题的关系。（学校应该使生成性有效发挥）（3）课时集中使用与分散使用相结合。（弹性课时制，每周三节）（4）整合校内、校外课程（5）以融合的方式设计四大领域。（结合某一主题，四大领域的内容彼此渗透）（6）把信息技术与综合实践活动的内容和实施有机整合。 10、研究性学习课程设置的必要性：（1）具有学科性（2）具有手段的、辅助的性质 11、研究性学习课程的注意点：（1）研究性学习课程包括自然、社会和自我。（2）研究性学习课程面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。（3）研究性学习课程整合校内外课程、正规非正规教育，打破学校框框。（4）研究性学习课程采用弹性弹性课时制。（5）研究性学习课程教师不能“教”，也不能推卸责任，把有效指导和学生的自主选择、主动实践相结合。（6）评价以“自我反思性评价”为核心的评价体系。 12、社区服务和社会实践的目标及内容：（1）目标：拓展知识、融入生活、主动参与、亲近自然、自我了解。（2）内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。 13、劳动与技术教育的特点：（1）是一种综合形态的课程（2）课程内容的结构性重组（3）富有弹性的目标体系（4）拓展了学习空间（5）促进学生的发展 14、信息技术教育的任务：（1）加强资源建设；（2）开设必修课程；（3）与其他课程整合