读儿童的秘密

马克斯·范梅南，巴斯莱维林.儿童的秘密[M].北京：教育科学出版社.2012.第五版.

本书“以‘秘密是一份礼物’，让我们一起走进儿童的秘密吧！”为导语，逐渐引领我队秘密、隐私和自我的重新认识和构建。

译著具有一个很明显的特点，初读时总显得有些生涩，再读时熟悉其行为及思想理论，精读后明了其内涵和理念。该书以儿童的秘密为主线，从秘密的本体内涵再到秘密的各种形式，最后到挖掘秘密的教育意义，让我在品味秘密的内涵及外延中，了解到：儿童的秘密不仅需要尊重、重识和深入了解，同时由于不同的秘密具有不同的教育价值，教育工作者要学会用现象学的观点、角度来分析秘密的教育价值和内涵。

反思生活中自己对教育学生行为，还是有很多地方需要重新构建的。从教育的行为、话语，到教育的理念。学会尊重学生的秘密与隐私，让学生保留属于他们的空间，建构属于自我的空间和意识。通过这种自我空间的建构和感悟，有利于学生的心智逐渐走向成熟。

在场外的教育教学管理工作中，尤其是住宿部分孩子的管理中，应该尝试一种既能尊重学生的内心感受和隐私又能兼顾科学管理的管理模式。事实上，我们住宿生目前的管理模式还是有一些值得商榷的地方，尤其是对学生个人空间的尊重上，有待进一步完善。这些刚刚步入青春发育高峰期的孩子们，他们在生理上貌似已经趋向成人，行为上自诩为成人，但在心智上仍然是孩子的学生，需要学校、老师、生活老师们更多的关注与尊重。正如笔者所说“秘密的教育意义就在于她能够培养孩子的自立、自力和自主”。

对于孩子来说，他们不能将自己从家庭和家族的约束中解放出来，不去了解个性的人，就不可能成为真正的、完整的人。当孩子得知思想和想法可以放在自己的脑子里不会被别人知道、触及是，孩子们就开始意识到了在他的世界中，存在着某种“内”“外”的分界线，这对孩子来说，就形成了被成为“自我领地”的东西。

在读该书的时候，了解了一门本应该被了解的科学，教育现象学。教育现象学具有鲜明的特点是：关注生活体验、直面教育现场，追求真理表达。它可以激励我们去描述、理解和解释自己和他人的体验，同时也能激发我们强烈的反思意识。正如秘密的另一个教育意义：体验到秘密能够帮助孩子感知到自己的创造力和想象力，让他们体会到自我角色的不可确定性和可塑性，让他们透视自己的内心性情，反观他们自己在别人心目中的形象。正如：我为什么会以这样的形象出现在此时此刻的世界上呢？对自己多一份联想和审思。我不仅是一名体育老师，更是一个教育工作者，我应该明确：固定的、僵化和压抑的氛围会扼杀学生的创造力，并且会扭曲秘密本身具有的激发学生创造力的特性。

本书还讨论了文学中的秘密，作者认为尽管文学中的秘密没有讨论到秘密相关的自我原理，但文学作品中的秘密，可以给我们提供一个独特的视角，是我们能够透视人类经历的多样性。作者作为有一种情况值得探讨：一本书越是被人们熟悉，她就越会给读者留下无尽的秘密，同时也越能激发出读者心中的秘密。同时，这点也是我经过了粗读、精读后仍然没能体会出的问题。

我开始重识自我，在作者后续的关于自我的论述中，第二个自我、亲密的自我、困扰的自我、非法的自我、阴暗的自我、孤儿一样的自我，让我有了更进一步的认知。把整个人看成秘密或者是迷是生存的秘密，与某些藏于内心的、或无法表达的、不能触及的东西有关的时交际的秘密；让人感到别人疏远或感受到与另外一个恩紧密联系的才是个人的秘密！！！