2015年5月14日，周四上午第三节课，历史组李雪峰老师在七（6）班开设名为《明清帝国的专制统治》的公开课，校领导和历史组老师共同参与了行政听评课。

    李雪峰老师立足于“了解明清专制统治加强的措施”这一基本课标，以“课堂不只是传授知识的场所，更应是探究知识的场所”为教学理念，“以学生为主体”，通过对七年级学生的学情和教学内容的认真分析，采取了丰富多彩的教学设计，让学生在一个个生动的故事中，自主采用“论丛史出”的方式来知道、理解本课的重难点。同时，通过前后知识的联系与对比，培养学生的历史知识体系意识和比较能力。教师还让学生在结合史料探讨专制统治影响的过程中，掌握客观评价历史事物的方法，初步培养学生的民主意识。

课后，校领导和历史组的老师们针对这堂课纷纷畅所欲言，表达了自己的感想、认知和建议。其中吴国昌主任针对“四书五经”在教学中给学生造成的消极印象提出了创新的意见：四书五经本身并没有问题，是中华文明的宝贵财富，其中很多优秀的内容也值得在今天被提倡，关于这一点应该先向学生指出来。这一问题是历史教师普遍容易忽略的问题，吴国昌主任从如何客观传统文化的角度为历史教学打开了新的思路。石浙苏主任就课堂教学的各个方面提了许多准确的意见和更高的期望，充分体现了学校对青年教师发展的关注。

相信，求真务实的行政听评课必将进一步促进教师的专业化发展，也将成为常外基于标准的教学研究的宝贵财富。

以下是李雪峰老师整理的本节课评课记录和教学反思：

一、行政评课实录：

评课人：石浙苏、吴国昌、李忠军、李亚男、宋玉珍、孙建军、李雪峰

地点：图书馆二楼会议室

内容：

孙建军：知识上，这课体系清晰，重难点集中，基本功扎实，老师对核心概念的理解和解读准确；能力上，以漫画引入明清而生动；归纳上的能力的培养较好；讲故事的方式比较好，但是建议不要读故事而是自己讲述故事；有些语言还需要更加严谨，例如：专制统治不能简单地问好还是不好；对学生的答案未能顺水推舟进一步深入引导和互动。

李忠俊：总体感觉很好，耳目一新。一是从学科角度来说，情景教学的方法运用起来效果挺好，学生认真听讲。二是问题教学这块也是本课的一个亮点。三是用能自主学习完成教学目标，互动较好。

李亚男：感受一是老师的教学主线很清晰；感受二是情景教学的运用很好，能让学生积极主动的思考。

宋玉珍：课堂基本功扎实，使得学生对本节课的学习内容掌握较好。通过故事和材料让学生了解知识，通过思考来解决问题。体系比较清晰。我也同意孙建军的观点，历史老师要会讲故事，不是单单的读故事。另一个特点是在故事中设置问题，个别问题是发散性的，设置得较好。板书写的比较晚，如果是我会一边讲一边写，你是讲完再写的。开头放的三幅图和本课的关系不大。

吴国昌：思路清晰，重点突出，学生能很好地掌握本课的内容。问题设计的很多，是不是要给学生多一点思考的空间。此外四书五经我们是需要提倡的，不能让学生产生对四书五经的否定，应该加以引导。

石浙苏：一是和以往相比，进步较大，声音响亮，教态自然。二是课堂的设计比较合理，有重点突出有淡化处理。三是讲述的方式丰富多彩。开头干脆，先回顾每个朝代的时代特征，让学生有大局观，再延伸到明清的时代特征。导入的漫画也挺好，时间关系教师不能自由发挥。制度很枯燥，用故事带出来，可惜没能绘声绘色。问题的设计还是不错的。可以让学生讲故事。学生的思维能力的培养可以挖深一点，因为这个班级学生能力很强，教师对学生的评价应该更加具体，有层次地评价，不断地挖掘学生的能力和兴趣。有些地方可以改进一下：一是语速不要太快，不要一个节奏；二是用语再精致一些，应该更加优美和精炼，有几句话来点缀；三是有个史实的错误，句逗的研究是近代五四之后才有的。四是可以在所有的趋势讲完后再来评价君主专制。总之，这堂课有很多东西可以讲和思考，要多去挖掘，多让学生锻炼。宋玉珍：感谢石主任的精彩点评。历史课对教师的要求较高。七年级平时的集体备课要提高质量。

二、教师反思：

李雪峰： 聆听了各位老师的宝贵意见，我对于该如何上好一堂历史课和自身的不足有了更多的认识。首先，在师生互动环节，让学生思考的时间还不够充分，对于学生的回答评价比较单一，应该加以区别性评价和延伸；其次，在最后的一个知识点上出现了疏忽的地方，这也提醒我，任何一个细节的知识点，哪怕只是一段不起眼的材料都要认真去解读和分析，才能给学生呈现一堂精彩而科学的课。