马骁老师于2015-5-14日上午第三节课上了《欧姆定律及应用》的复习课。对于本节课的教学设计如下：

本节课的时间背景为一模考试结束，二模考试之前，基于一模考试的分析，发现学生在电学实验的掌握情况不容乐观，特别是一些实验的基础与细节有一些不确定和遗忘。因此，这节复习课的主要目的就是巩固“欧姆定律”实验过程，结合例题巩固实验操作的细节，通过拓展总结实验技巧。

课堂上学生复习积极性较强，参与度较高，通过对实验的梳理及例题的演练，完成了预计的教学目标。学生的知识能力水平也得到了提升。

以下为各评课实录：

周华：开题点出复习核心内容，提醒学生本节内容的重要性。同时提出本节课板书，板演的优点，相对于文科具有优势。

杨宗奇：文科理科学系的互通性。文科需要用到理科的逻辑思维能力，理科学习也需要文科的规范及细致。难点不一定是易错点，容易错的很多是简单的但是学生忽视的细节。

吴辰怡：课堂的指向性十分明确，老师富有激情，但是学生的态度比较疲劳，但是内心比较要好。还是希望能得到老师的帮助。

金菊：课堂的复习内容充实，学生反应较为快，老师对学生的鼓励也很充分。男、女生反应差异较大，答题的熟练度和清晰度也存在差异。主要原因还是对理科学习存在畏惧心理。导致学习能力存在差异。

姜庆军：课堂容量大，节奏快，知识点与例题的整合性较为密切。提问的顺序可以随机而不是依次进行。让学生有回答问题的积极性。

黄金松：本节课体现了物理备课组合作性，教师的热情带动了学生的热情，让枯燥的复习课充满活力。课堂的复习目标明确，针对性很强，考点、知识点的梳理思路很清晰；知识点的迁移，拓展也很到位。学生的板书、板演、例题的选择，都很贴合中考要求。建议让学生讲解例题的解题过程，丰富学生的解题思路，减少重复的例题演练。在评价学生答案的同时做好批注及总结。男女生的教学、反馈方法需要略有区别。