一、     对本次期中质量调研的分析（各年级的命题情况及调研结果分析）

七年级：

1、从整体上看，基本符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重实践性和创新性，能开发学生的动脑能力，突出了学科特点，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学思想方法和学法的引导和培养。但如果在填空和选择题中再各增加两道中档题（比如增加图形的面积计算、带字母的绝对值化简的考查），在解答题中再增加一道有关整式的运算的考查，这张试卷对知识点的考查会更加全面，也更具有区分度。

 2、学生的卷面比较整洁，基础知识掌握的较牢固，对于基本概念、法则、性质、意义等方面学生基本能够掌握并能够较熟练运用运算定律来进行计算。在应用方面，学生基本上具备了初步的分析问题和解决问题的能力，这说明平时的训练是到位和有效的。

 3、不足之处是学生解题习惯仍需要校正。从本次期中考试来看，有许多学生懊丧丢了一些不该丢的分数。比如：有看错数字的；有计算马虎；有审题不够认真，看错题目要求或题意没理解清楚就开始答题的；有漏写单位、等式得数写错的； 填空题答案是两解中间不写“或”而写反斜杠的；代数式和的形式后面有单位不加括号的；代数式不化简到最简形式的······等等诸如此类的问题。这些都提醒我们，在今后的教学中，仍要关注和重视学生良好解题习惯的培养。

八年级：

本次期中试卷难度适中，注重基础知识和学生能力的考查。试题类型全，题目新，并且具有一定的原创性，同时试卷侧重于对学生数学思想方法的考查。

在这次期中考试中，八年级各班发展均衡，分化现象得到了明显改进，其中住宿班分差为5.21分，11个走读班的分差为1.78分，年级分差为6.09分,分差控制得比较理想。从试卷失分统计的结果来看，我们八年级的同学数学基础较扎实，基础题型失分较少；对于这一阶段的几何证明掌握较好，证明书写规范性有明显提高。但是也存在如下一些问题：1、每班都有基础比较薄弱的学生，基础问题没有掌握到位；2、几何证明书写规范虽然和新课教学时相比有所提高，但对于书写仍然有一些同学书写不规范、不严谨，缺乏几何证明的逻辑性；3、对于探索规律题型、分类讨论和方程思想解决问题掌握不到位，缺乏有效的应对方法。

    九年级：

试卷难度适中，注重基础知识和学生能力的考查。试题类型全，题目新，并且具有一定的原创性，同时试卷侧重于对学生数学思想方法的考查。

学生总体发挥良好，个别班级低分较多，大多数班级发展平稳。从学生答卷上看，有几个方面还需加强：1、计算能力；2、审题习惯；3、综合问题应变能力。      

 

二、   对教研组常规管理工作的分析及评估

1、教研组统筹安排。

统一资料、统一进度、统一要求，资源共享，体现团队性。

   统一资料主要是指所用的课本、导学案、巩固习题、周末卷、单元题等备课组共同拥有的资料，不允许私自整班购买相应的参考资料、试卷等等。

   统一进度是指每一章所用的时间，甚至细致到每一节。开学初，备课组长结合导学案的教学进度和学校的教学要求，把本册内容所有课时的时间安排、备课成员分工、周末卷、单元卷及期中、期末的复习学案和模拟卷安排到人，使得备课组老师从开学起就明确了本学期的教学进度和自己的任务。

   统一要求是指讲课的深度和广度，资料的使用，什么样的试题重点讲，需要删掉什么，讲到什么程度等，作业的批改要求等。比如：我们现在用的《导学与反馈》和《巩固与拓展》这两本资料，里面有部分题目需要删掉，而资料上没有的题目类型又需要老师们补充上去。特别是《导学与反馈》中一些需要调整的重难点、典型例题，我们每章都安排了一位教师专门进行改编，这样有助于资料的完善和提高。

 

2、    各备课组内部团结协作。

备课组活动采用“四定”：定时间，定地点，定内容，定中心发言人，并形成书面材料交备课组。每次集体备课都对每章节的重点难点、处理方式等进行固定。集体备课的形式不完全拘泥于一个老师讲其它老师听的模式，平时对学生作业的反馈，一个题目的比较好的解法，资料中错误的修改、老师对某个问题的多种理解等都是集体备课的具体表现，具有很强的实效性。比如：经常就学生作业中的问题展开讨论和交流，通过集体备课，加强组风建设，把学校对备课组的要求及时传达给所有的老师，并在平时工作中加以提醒和关注。通过备课组的活动，有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

备课组目前最麻烦的工作就是出题，试题的数量比较多、备课组老师的年龄差别比较大。采用新老结合的方式联合出题，年轻教师必须要承担找题筛选并形成电子稿，而老教师主要负责试题的审核和把关，特别是在关键时候对试题的把关。备课组长要基本上保证工作安排的公平性，发挥每个教师的优点和长处，在此基础上保证一切工作提前安排，备课组的每位教师非常支持备课组长的安排，对所安排的工作都能够及时完成，没有推辞不干的。

 

三、   对教研组课堂教学研究情况的分析及评估

1、  加强研讨，改善教学模式。

在教研组的统一学习的基础上，我们也根据教学进度，安排了相关的学习，统一了要求，明确了各章知识在数学体系中地位，特别是修改后的部分。同时积极参加市教科研活动，利用市教研活动的机会，学习解读新课标，学习研讨各种类型课题的上法。

对课本和资料的使用方式确定为：把课本内容、重难点整合进入《导学案》，精编典型例题，讲《导学案》时穿插对课本重点题目的延伸和拓展，教学中根据需要灵活应用课堂教学的“三个策略”。

课本上的不少的题目只是轻轻一点，但是课本所涉及到的所有的题目类型我们要强化，要拓展，要归类总结。比如同一个题目的类型在习题上和复习参考题上都出现，一定是重点的重点。

不断对《巩固与拓展》进行修订，重点把握好，学案的设计要符合备课组的教学思路和模式，结构简化，题量合适，重点突出，题目所留的空间合理。

单元试题的编辑一律是自己编辑，好处是：可以对同步资料中没有设计到的题目类型进行补充，也可以对某些重点的题目类型加以强化和巩固。

整理课本上和所用练习册中的好题和错题，投入精力，这些题目在周练时使用，周练上错的比较多题目一定会在复习学案中出现，考试中出现错误比较多的题目，经变形后在以后考试中出现。

根据复习的时间，对每次大型考试之前的复习学案和模拟试题作出规范，进行合理的分工，并且统一为试卷形式，学生容易交，老师容易批改。

备考前的模拟试题的组成一般是当年的各重点中学的模拟试题和近3年的中考卷上选编下来的，试题的质量比较高，也比较新，学生做起来比较感兴趣。

2、工作进一步精细化。

精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐；精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性；精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥。利用平常的每一节公开课，认真研究，除了课堂引入，新课讲解，课堂训练、课后小结等固定的结构性板块中，更加注重细节上的而研究。教师在课堂上设计怎样的问题串，从而帮助学生去化解教材的重点和难点，有利于课堂学习目标的达成。

课外辅导个性化。对于每一个学生要点播，对于学有余力的孩子，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展；学有困难的人，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。班级里的低分是因为最基本的最基础的都在做错。如果能把最基础的东西都做对，那么及格不在话下。

 

四、   对教研组教科研活动情况的分析及评估

1、     要求组内教师备课要依据教学大纲、课程标准、教材和学生实际，做到“六备”： 一备课标：认真研读课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标。 二备教材：认真钻研教材，明确本章、本节、本课在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标与要求，突破重点与难点的具体意见。三备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。四备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。五备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。 六备作业：围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学生作业。

2、      除了学校统一组织的期中和期末考试，只在每个单元结束组织学生测试。控制好考试的次数，珍惜好每一次考试的机会。在出卷之前备课组集体讨论。精细化的质量分析。针对每次考试的成绩，认真分析自己在教学中的得失，寻找学生在学习中的漏洞并且及时进行个别学生的谈话，不仅指出学生学习上的不足，更要关注学生的心理情况，及时鼓励帮助学生树立学好数学的信心。

 

五、     对教研组师资队伍建设情况的分析及评估

我们组的各个方面都取得了一定的成绩。目前，我组共有32位在职教师。特级教师1人，中学高级教师4名，中学一级教师11名，中学二级教师9名，未定级新教师1名；市学科带头人1人。

1、   优势：

（1）．我们组以中青年教师为主，接受新事物的能力较强，大家能相互协作，有想干事情、会干事情和干好事情的意念和愿望。全组有16位教师都经过了循环教学，很出色完成教学任务。他们都有有丰富的教学经验和独特的教学实践智慧，是组内的每位教师学习的最直接的资源。

（2）．组内特级教师张连昌老师，享受国务院津贴，德高望重，学术和人品都是我们学习的榜样，是我们数学组的财富。

（3）、组内曹慧、陈伟、张有明等老师都参加过省、市青年教师评优课，并分别获得市一、二、三等奖的好成绩，他们都经历了大赛的磨练，对教材的理解和课堂教学的把握有丰富的积蕴和经验，可以为组内教师的发展提供最直接和最便捷的帮助。

（4）、教师发展处为青年教师的成长提供了广阔的平台，促进青年教师迅速成长．组内年轻教师正在快速地成长起来，在各级各类的公开课中已体现出他们驾驭课堂的能力和优秀的教学功底。

2、   不足：

（1）．组内教师论理素养不够，理论的学习还比较被动，撰写论文及课题研究的能力相对匮乏，学科专业的理论性指导相对欠缺，致使分析问题只能是摸着石头过河，针对性和时效性不强。

（2）．由于我们组人数多，大多数的老师还当班主任，且三个备课组的办公地点以年级组编排，备课组之间相对分散，平时往来少，缺少有效交流与借鉴。

3、备课组向来有互相学习、互相帮助的传统，年轻教师主动向老教师请教，而老教师也愿意把自己的一些东西传递给年轻教师。老教师的丰富的教学经验必须要充分使用，在每次大型的考试的备考中，一定会让老教师在最后的关头对所做的备考试题做一个评估，看看漏掉了哪些比较重要的题目的类型。每次期末考试，年轻教师的成绩很不错，年轻教师的拼搏和善于学习与老教师的指导形成了合力。

4、注重年轻教师培养。

新教师在自己备课的基础上，先听师傅或其它老教师的课的基础上再修改教案，进行课堂教学，本环节主要由新教师和师傅负责。组内其它年轻教师自发的参加听课活动，完善自己的课堂教学和课堂管理。

 

六、   对校本课程开发情况的分析及评估

1、目前，我组以“高等级数学思维陈伟工作室”为主，领衔开发以下校本教材：

（1）对常外多年来的竞赛俱乐部活动的教材和资料进行整合，重新开发出一套常外特有的高等级数学思维训练教材。

（2）为常外的学生提供一本具有常外数学特色的校本课程。

常外学生是一群思维活跃，有能力、有特长的优秀生，通过课程开发，使学生学有动力、学有收获，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值、美学价值,使学生形成良好的个性品质和心理结构，增强民族的自尊心和自豪感；通过教材中数学文化的体验，接受优秀文化的熏陶,让每一颗心灵在教育中理性和诗意地成长，实现生命的超越。

（3）为每一位数学教师提供一本专业知识读物。

（4）工作室成员都要有自己的研究课题或者积极参与其他人的研究课题，通过课题研究、专题研究的方式，争取每人都有教育教学论文在各级各类专业刊物上公开发表、获奖。

2、进一步做好《导学案》和《巩固》的编写和修改工作。

 

 

                                                          2013.11.25.